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Matthias Förtsch @herrfoertsch.bsky.social
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#Basics | Oberflächen- und Tiefenstrukturen im Thinking-Through-/Learning-Thinking-Ansatz
1. Ausgangslage – Oberflächen- und Tiefenstrukturen des Unterrichts Die empirische Unterrichtsforschung unterscheidet seit einiger Zeit zwischen Oberflächen- und Tiefenstrukturen des Unterric…
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#Textarbeit | Arbeit mit Icons & Piktogrammen zur Erschließung philosophischer Originaltexte
1. Einordnung des Verfahrens Die in den folgenden Unterrichtsmaterialien (Hobbes, Rousseau, Platon, Epikur) verwendete Methode geht auf Michael Wittschiers Sammlung Textschlüssel Philosophie – 30 E…
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#Dilemmadiskussion #Wertequadrat | Klimaneutralität vs. Standortsicherung
1. Drei Bausteine zur Förderung von Bewertungskompetenz im Geographie-, Politik- und Ethikunterricht Deutschland hat sich verpflichtet, bis 2045 klimaneutral zu werden. Ein zentraler Baustein diese…
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#Mystery | Sturzflut in Nepal und China (Autonomes Gebiet Tibet)
1. Die Sturzflut im Himalaya als fächerübergreifender Unterrichtsgegenstand Am 26. August 2026 löste sich an der Nordflanke des Langtang Lirung (Himalaya, Grenzgebiet Nepal/Autonomes Gebiet Tibet) …
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#Mystery | Warnt die KI-Branche zu Recht vor sich selbst?“
1. Der Auslöser: Der Fall Jacob Coxon Am 8./9. September 2026 kündigte der 27-jährige KI-Forscher Jacob Coxon öffentlich auf der Plattform X. Er hatte zuvor rund drei Jahre lang Pretraining-Forschu…
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#Basics | Die Mystery-Methode: Herkunft, theoretische Fundierung, Konstruktionsprinzipien, empirische Befunde und Grenzen
1. Herkunft und Entwicklung Die Mystery-Methode entstand Mitte der 1990er-Jahre an der University of Newcastle (Nordengland) im Rahmen des Projekts Thinking Through Geography (TTG), das der Geograp…
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